海口課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)公開課

課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 廣州：2025年08月01日

預(yù)期引導(dǎo)學(xué)員達(dá)成以下三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)1：依據(jù)課程設(shè)計(jì)CDOS標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，運(yùn)用指定的工具，學(xué)會(huì)制作各類課程的PPT課件、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、電子化課件等核心文本。目標(biāo)2：依據(jù)課程設(shè)計(jì)CDOS標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部具體課程做出有價(jià)值的評(píng)價(jià)，既包括指出其邏輯結(jié)構(gòu)上是否有內(nèi)在缺陷，也包括指出其是否有助于達(dá)成組織期望的培訓(xùn)目......

情景型課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 廣州：2025年08月02日

課程用大量視屏讓學(xué)員身臨其境，從直觀體驗(yàn)中體悟與建構(gòu)；大量實(shí)操案例與演練，讓學(xué)員從做中學(xué)、練中學(xué)，結(jié)構(gòu)知識(shí)、固化技能；課程間斷性的輔以一些測(cè)試，使學(xué)員了解自己、檢測(cè)不足；精彩的討論、點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)式的體驗(yàn)，系統(tǒng)性闡述基于情景的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)策略、技術(shù)。培訓(xùn)受眾:培訓(xùn)經(jīng)理、主管或?qū)T，人力資源經(jīng)理、主管或?qū)T，培訓(xùn)師，課程設(shè)......

課程設(shè)計(jì)與開發(fā)—尚峰老師 廣州：2025年09月10日

企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)已成為人才培養(yǎng)及儲(chǔ)備的發(fā)展趨勢(shì)，基于企業(yè)組織經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)就成為培訓(xùn)部門的一項(xiàng)核心工作。然而在實(shí)踐中，培訓(xùn)管理者對(duì)輸出精品課程束手無策——如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)習(xí)氛圍更輕松？如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，讓知識(shí)傳遞更有效，轉(zhuǎn)化率更高？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)員的行為層面的改變，突破單純的“聽......

以終為始-培訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)技巧 廣州：2025年09月26日

一、認(rèn)知篇(Define)1、企業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要性2、企業(yè)課程開發(fā)常見問題3、成人學(xué)習(xí)路徑4、左右腦在學(xué)習(xí)中的工作原理5、企業(yè)課程開發(fā)的三理六則6、“傳統(tǒng)”與“以終為始”課程開發(fā)的區(qū)別二、調(diào)研篇(Discovery)課前需求調(diào)研確定培訓(xùn)目的1、界定問題存在：1) 什么是問......

激發(fā)員工的潛能—成果導(dǎo)向的教練式輔導(dǎo) 上海：2025年09月11日

第一模塊：教練型管理者的角色與價(jià)值?好領(lǐng)導(dǎo)與差領(lǐng)導(dǎo)-領(lǐng)導(dǎo)力隱喻探測(cè)卡?什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力行為和文化能滿足員工的心理需求?教練型管理者畫像-什么是教練型管理者?思維，信念，能力與工具?時(shí)代對(duì)管理者的要求：從組織變遷，文化形成，看教練的影響和價(jià)值第二模塊：教練型管理者的思維與信念?教練型管理者的思維：正向思維，未來導(dǎo)向思維，可......

企業(yè)招聘面試、績(jī)效考核與全面薪酬管理實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)班 北京：2025年07月12日

《全面薪酬體系管理》　主講：楊　勤（4月23日　周六）一、五大經(jīng)典激勵(lì)理論及其對(duì)薪酬設(shè)計(jì)的啟示1、五大經(jīng)典激勵(lì)理a亞當(dāng)斯的公平理論b赫茨伯格的雙因素激勵(lì)理論c波特和勞勒的期望激勵(lì)理論d馬斯洛的需求層次理論e ERG理論2、對(duì)薪酬設(shè)計(jì)的啟示二、如何開展富有成效的薪酬調(diào)查1、什么是薪酬調(diào)查；薪酬調(diào)查的渠道2、薪酬的外部均衡......